“上课前，请同学们将手机放到教室前面的手机袋中。”李冲老师惯用的上课套路又来了，有一些学生们似乎有些不情愿，上交手机的步伐缓慢，脸上的表情似乎在表达：一堂“无聊”的课要开始了……

3月12日下午两点，这是2017级机电一体化4班正式上课前的一个片段，本节课他们要学习的内容是《工业机器人技术及应用》这门课当中的《工业机器人的机械结构和运动控制》，乍一听这名字，听课的兴趣减半，但今天的这堂课有所不同，如果学生们想蒙混过关有点难。

李冲老师简单的介绍了一下学习目标并导入了案例，学生们似乎都不太感兴趣，只有前排的“学霸们”听的很认真。这是老师们最不想看到的状态，所以，李冲老师要出招了。“同学们，我们接下来进行分组，每组4-6人，每人都有一张课程任务单，而且每个人都不一样，在接下来的学习中，大家要完成任务单上的要求。”李冲老师放大了音量说，这将计入期末成绩。

听到任务来了，不少学生们当头一棒，一看任务单后连坐姿都不同了。李冲老师设置了三个任务，每一项任务都通过不同的方式学习，任务一通过微课的形式让学生们了解工业机器人的系统组成；任务二相对简单，学生们自学工业机器人的各部分名称，并进行提问；任务三，学生们操作机器人，标出工业机器人各关节旋转的正负方向。

整堂课在第三个任务达到了一个高潮，学生们要上手操作了。每一小组的成员围在工业机器人旁边，都探着脑袋往前挤，每一位学生都跃跃欲试，想感受一下自己操作让机器人“舞动”起来。同时，在操作的过程中，学生们发现问题后还会积极向老师请教。

操作的过程大概持续了半个小时，这堂课也接近了尾声，学生们都意犹未尽，好像发现了一件趣事，不愿离开今天认识的“新伙伴”。虽然下课了，但不少学生还追着李冲老师问什么时间再来实训室上课。

学生感受

第一次操作机器人，原来虽然知道它是什么样子的，但没有操作过，感觉挺奇特的，有一种，哇，这就是科技的力量啊。当机器人在我的手中动起来，用我的主观意识去控制它时，感觉很有成就感，顿时我就萌生了一种想法，想通过机器人展示出我的设计。（学生 孟金）

根据老师的要求完成任务时，我还有一些小得意，操作这高科技含量的家伙儿也挺简单的嘛。但是，也是通过这一次操作让我对工业机器人有了更深的了解，我现在很期待下一堂课，期待有更难的挑战。（学生 查津梅）

教师感受：上完这堂课松了一口气

上完这一堂课，李冲老师也松了一口气，这是他对这门课的第一次改革尝试。“效果要比想象当中要好，来到实训室，学生们上课的感觉不一样了，特别是在动手操作环节，原本不感兴趣的学生，在操作完机器人之后还会主动问到还未学到的内容。”李冲说，虽然讲的内容少了，但收获多了，更重要的是兴趣有了很大的提高，这是非常难得的。

李冲老师坦言道：“这门课理论性很强，但随着智能制造的发展，机电工程学院的每一个专业都需要学习这门课，并掌握一定的知识，可学生们并不感兴趣。”为了提高学生们的学习兴趣，教授这门课的老师们绞尽了脑汁，使用了浑身解数，但收效甚微。

在这门课的改革中，这学期李冲增加了“项目化教学+实训”的板块，即在课程设计中利用任务驱动，采取理实一体化进行教学，其中48个学时中有18个课时，使用项目化教学，让学生动手操作，这样一来增加学生学习的积极性与主动性。

但李冲也有一些担忧，设备较多，且昂贵易损，有一定危险性，实训时最好有2两位老师看管。另外，设备少、任课教师少、学生多问题比较严重。李冲希望学院专门设立实训室管理员，专门协助任课教师上课，管理维护设备。

课堂三大变化

其一是上课地点有变化，由教室转向了实训室，环境的变化对学生来说产生了新鲜感；

其二是授课方式有变化，由老师只动嘴改为学生多动手，提高了学生的学习兴趣；

其三是授课形式有变化，由讲授为主改为使用项目化教学，培养学生的自主学习。（文/庄子帆 摄影/张晓雨）